VERTIEFUNG:

 

1. Ich möchte im Verständnis dafür wachsen, wie Deutsche Geschichte, vor allem die Kriegszeit und Nachkriegszeit, aber auch andere geschichtliche Fakten, stereotype und vorurteilshafte Denkweisen über Deutsche auslöst und wie man diesen Vorurteilen begegnen kann. Welche Rolle spielt der Deutschlehrer im Fach Deutsch an dänischen Grundschulen dabei?

 

In diesem Semester haben wir uns mit geschichtlichen Fakten über die deutsche Geschichte auseinandergesetzt, indem wir Filme gesehen haben, das Buch "Der Vorleser" gelesen haben und einen Zeitstrahl erstellen mussten. Meiner Meinung nach war es herausfordernd die Filme zu sehen und das Buch zu lesen. Hier ist eine Liste der Filme, die wir sahen:

• Napola (Hitlers Elite)
• Sophie Scholl
• Der Untergang
• Das Leben der Anderen (De andres liv)
• Good Bye Lenin
• Der Vorleser (The reader)
• Der Baader-Meinhof- Komplex
• Unsere Mütter, Unsere Väter - Eine andere Zeit

Die Filme machen das Leben im Nazideutschlands sehr lebendig - die Korruption, Kontrolle und Machtspiele müssen ungeheuerlich schlimm gewesen sein. Wir bekommen ein Eindruck davon, wie Soldaten und politische Leiter mit Leidenschaft für Hitler arbeiteten. Es wird einem aber auch klar, dass es viele Unwissende und Mitläufer gab, die das Ausmaß der Korruption nicht verstanden haben oder sich nicht trauten die Meinung zu teilen, aus Angst getötet zu werden.

Später dann der Einfluss der RAF, das Leben in der DDR und die Wiedervereinigung haben das Deutsche Volk geprägt (Streifzug durch Deutschland Woche 46/47). Ich persönlich finde, dass die Biographie von Sofie Scholl und der weißen Rose einen guten Eiblick in die Nazizeit gibt. Viele Deutsche waren gegen Hitler und seine Machenschaften, aber nicht alle hatten den Mut für die Wahrheit zu sterben, was der Film von Sofie Scholl thematisiert. 

Anschliessend war es sehr erfrischend den Zeitstrahl zu erstellen und geschichtliche Fakten hinzuzufügen der deutschen Geschichte hinzuzufügen. Das soll den Schülern dabei helfen sich auch mit positiven Fakten über Deutschland und Deutsche zu beschäftigen und damit in der interkulturelle Kompetenz zu wachsen - "Auch gute Dinge kommen aus Deutschland"

 

FM macht klar, dass es einer der wichtigen Lernziele ist, dass die Schüler geschichtliche Fakten kennen und deutsch sprechenden Menschen, speziell Deutschen, positiv und vorurteilsfrei begegnen können. Ich denke, dass es eine wichtige Rolle des Lehrers ist den Schülern zu helfen die Deutschen nicht nur auf die Kriegs - und Nachkriegszeit zu reduzieren, sondern mehr zu sehen als das. 

 

2. Welche Rolle spielt die interkulturelle Kompetenz, Vorurteile und Stereotype für den Fremdsprachenlehrer in Bezug auf Eigenreflektion und Verantwortung den Schülern zu helfen in dieser Kompetenz zu wachsen.

Wir setzten uns sehr intensiv mit dem Thema auseinandersetzen und lasen viele Texte zum Thema, die mir Einsicht und Verständnis für die Themen - Kultur, Gesellschaft und interkulturelle Kompetenz - gegeben haben. 

Quellenangaben:

• Fælles Mål
• Kapitel 7 in „Fagdidaktik i sprogfag“ (Interkulturel kommunikativ Kompetence)
• Artikel von Karen Risager „Lærerens interkulturelle  kompetence“ 
• „Landeskunde und interkulturelles  Lernen“ (Lourdes Ros) in „DaF unterrichten“ 
• Bolten, Jürgen (2007). Interkulturelle Kompetenz. 2. Aufl. Sömmerda.
• Deardorff, Darla K. (2008). Interkulturelle Kompetenz – Die Schlüsselkompetenz im 21. Jahrhundert? Bertelsmann Stiftung und Fondazione Cariplo.  
• Internationalisierung und interkulturelles Lernen   
• Schweiger, Hannes/Hägi, Sara/ Döll, Marion (2015). Landeskundliche und (Kultur-) Reflexive Konzepte. Impulse für die Praxis. In: Fremdsprache Deutsch 52 (2015). Landeskunde und kulturelles Lernen, S. 3 – 11 
• Krämer, Walter (2013). Typisch Deutsch. Was uns von Anderen unterscheidet. Berlin
• verschiedene Links zu Videos und Artikeln
• PPP über die deutschen Bundesländer
• Videos über typisch Deutsch/Dänisch

Eine neue Sprache zu lernen, bedeutet auch eine andere Kultur kennenlernen. Hierbei werden wir oft beeinflusst von stereotypen Darstellungen über die Kultur der neuen Sprache. Die Anwendung und das Vorhandensein von Stereotypen ist wichtig und positiv, denn es gibt Orientierung und ist im Alltag unvermeidlich. Man sollte sich jedoch immer bewusst machen, dass Stereotype keine verfestigte Realität ist, sondern nur eine Orientierung gibt. Sie sollten nicht zur Verallgemeinerung führen. Doch was ist der Unterschied zwischen Stereotype und Vorurteile. Ein Vorurteil beruht im Gegensatz zu Stereotypen nicht auf Erfahrung und Wahrnehmung, sondern auf einer meist wenig reflektierten Meinung, welches meist eine direkte Auswirkungen auf das Verhalten hat. Vorurteile sind meist negativ behaftet. Das kann die Kommunikation beeinflussen und Konflikte und Missverständnisse auslösen. Man kann weniger oder mehr kompetent sein diesen interkulturellen Konflikten zu begegnen. Genau das beschreibt das interkulturelle Lernen und die wachsende Kompetenz, die wir als Lehrer/innen, vorerst selbst entwickeln müssen, um den Schülern helfen zu können in der interkulturellen Kompetenz zu wachsen und damit freier zu werden in der Fremdsprache adäquat kommunizieren und interagieren zu können. 

 

3. Eine "balancierte" Zeitleiste erstellen (siehe Studienprodukt 1)

In der Beschreibung, wie das Studienprodukt erstellt werden soll, stand:

"Auβerdem soll die Zeitleiste mehr als nur die "gängigen" geschichtlichen Ereignisse enthalten, und daher auch "schülergerechte" Ereignisse berücksichtigen. Dies könnte die Gründung des Fuβballvereins FC Bayern München sein, das Erscheinen der ersten Jugendzeitschrift "Bravo", Gewinn des Grand Prix Eurovision, Gewinn der Fuβball-WM...."

Als ich diesen Aufgabenteil las, wurde mir klar, dass ich eigentlich gar nichts über das deutsche Volk weiß. Was haben wir erfunden? Welche, noch heute, interessanten Produkte kommen aus Deutschland oder wurden von Deutschen erfunden.  Mir wurde klar, dass es wichtig ist den Schülern solche interessanten Fakten zu präsentieren, um ihnen zu helfen Deutschland nicht nur mit der  Kriegs- und Nachkriegszeit in Verbindung zu setzen, sondern auch mit anderen Ereignissen.

Welche interessanten Ereignisse habe ich gefunden:

- Das Wunder von Bern

- Adidas und Puma kommen aus Deutschland

- die Marke Levis wurde von einem ausgewanderten Deutschen erfunden

- die Bravo

- Menschen im Weltall

- Grand Pris

- gewonnene Fussball Weltmeisterschaften

- der erste MC Donalds

- Löwenzahn

- Fritzcola

- Michael Schuhmacher

- Chipkarte/CD-Rom und MP3 Player erfunden von Deutschen

- ....

 

4. Wie kann man didaktisch mit Filmen im Unterricht arbeiten und wie können Filme gebraucht werden, um das interkulturelle Lernen zu fördern, Vorurteile und stereotype Denkweisen abzulegen (selbst und Schüler)?

Ich unterrichte ja schon seit einigen Jahren Deutsch und bin großer Fan davon Kurzfilme, Filme, Musik(videos) und Videos in den Unterricht einfließen zu lassen. Deswegen hatte ich mich schon mit der Didaktik - mit Filmen arbeiten - auseinandergesetzt.

Obwohl ich mich schon gut informiert fühlte, hat mir folgender Link geholfen, noch weitere interessante und gute Ideen zu bekommen, wie man mit Schülern vor, während und nach einem Film arbeiten kann. 

https://landeskunde.wordpress.com/filme/

Einige der erwähnten Übungen habe ich sogar schon einige Male mit Schülern ausprobiert, wie z.B.:

- als Vorübung mit den Titel, Filmplakat und Trailer arbeiten

- Fragen zum Film und Personenbeschreibungen als während und nach Übungen

Folgende Ideen waren neu für mich, aber sehr interessant:

1. VOR

- ausgehend von Filmkritiken -> wovon könnte der Film handeln. 

- die Handlung geschichtlich lokalisieren (Landeskunde/geschichtliches Vorwissen aktivieren)

- Bildkarten mit Sprechblasen in eine vermutete Reihenfolge bringen

- ausgehend vom Titel oder Bild eine Geschichte oder Drehbuch schreiben

2. WÄHREND

- Filmstopps -> wie geht es weiter? 

- ohne Ton die Handlung schildern

- ohne Ton fiktive Dialoge schreiben

- mit Filmmusik arbeiten -> Beschreibung und Wirkung von Musik, Wie gefällt dir die Musik; Welchen Effekt hat die Musik?

3. NACH

- Filmkritik

- Leserbrief schreiben -> auf Filmkritik reagieren

- Filmfortsetzung schreiben

- Innere Monologe der Hauptfiguren

- das Ende umschreiben

- Fiktives Interview

- Vor - und Nachgeschichte

- Brief/E-mail schreiben an den Protagonisten

GRUNDSÄTZLICH ist es wichtig, dass man genug Vorentlastung macht und sprachliche Hilfestellungen anbietet. Schüler an dänischen Grundschulen empfinden das Erlernen der deutsche Sprache oft sehr schwer. Deswegen haben sie oft keinen großen Wortschatz. Obwohl es sprachlich gesehen wichtig ist, dass Schüler sich mit Filmen und Musik beschäftigen, ist es doch eine Herausforderung und Bedarf Hilfestellung von Seiten des Lehrers.